1.幼儿园的乐乐留着长头发，但从不扎辫子，即使是天气很热的夏天也是这样，李老师注意到乐乐的头上已经热得长起了痱子。一天，李老师对乐乐说： “乐乐，天气热了，老师帮你把头发扎起来好吗?你看你都长痱子了。 ”边说边帮乐乐扎头发。看到乐乐脖子的一瞬间，李老师明白了，原来是因为乐乐的脖子上有个大伤疤。看着乐乐含着眼泪的眼睛，李老师感到一阵心疼，她赶快帮乐乐 把头发放下来，并安慰她说： “对不起，宝贝!没关系，咱们不扎辫子了。要是太热了就告诉老师，老师给你扇扇子。 ”李老师心想：要找个两全其美的办法，让乐乐不至于热得长痱子，又可以保护乐乐的小隐私。 问题：请从教师职业道德的角度，评价李老师的教育行为。
2.小雅是幼儿园小班的学生。聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师;平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷;教师与她交流也常支支吾吾或者不理。小雅的教师便跟她父母联系，可每次都是保姆接电话，说他们工作比较忙，没在家;幼儿园组织的 “家长沙龙”活动他们也总是缺席，接送小雅上下学的事情全由保姆负责。 根据上述材料，谈谈家园合作及其重要性。
3.波波非常喜欢吃桔子，一天波波趁妈妈不注意，偷偷地将一篮橘子全部吃光。结果由于吃得太多，波波出现了呕吐症状，一直吐橘子瓣。波波的幼儿园老师李老师与波波家是邻居，她知道这件事情后，在第二天的课堂上，为了警醒其他幼儿，当着波波的面将波波吐橘子瓣的事情说得绘声绘色，引得同学们一直哈哈大笑，而波波只得低着头被老师和同学嘲笑。从此以后同学们给波波起了个 “橘子瓣”的外号。问题：请从教师职业道德的角度，分析李老师的行为。
1.[参考答案]李老师的行为体现了 “关爱学生”的教师职业道德规范，“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格.平等公正对待学生。对学生严慈相济.做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生.不体罚或变相体罚学生。材料中李老师观察到乐乐热得长了痱子，帮乐乐扎辫子，体现了她关心学生健康;但后来看到乐乐脖子上的伤疤，理解了乐乐为什么不扎辫子的原因，立刻向乐乐道歉-并安慰乐乐，帮她想办法.均体现了李老师尊重学生，保护学生人格尊严的职业道德。
2.[参考答案]家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体。双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，共同促进儿童的身心发展。家园合作对于幼儿教育质量的提升有着非常重要的作用，有利于树立科学的家庭教育观、有利于指导家长的家庭教育、有利于开发幼儿教育资源、有利于教师和家长的沟通、有利于幼儿园保教管理。
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境.家长和教师分别是这两大环境的施教者。父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。父母对孩子的影响，是经常的、牢固而深刻的，孩子在家长的关爱中认识世界，在家长的行为中潜移默化。就像材料中的小雅.父母忙于工作.缺少对她的关注，接送上下学均由保姆负责，学校活动也不参加，这势必都会影响小雅的性格，而教师要想对她有全面的了解.就需要取得小雅父母的合作，这样才能针对小雅的问题，有的放矢，因材施教。同时，家长也应该意识到孩子的教育不仅仅是教师的工作，自己也是孩子教育的主体，自己有责任与老师、幼儿园合作。共同培养孩子全面发展。不能像材料中小雅的父母那样，因为工作忙，就忽视了对孩子的教育与陪伴。
家园合作是一种双向互动活动，幼儿园与家长作为教育者，都是对幼儿实施教育、促进发展的教育主体，只有密切教师与家长的联系，在合作中不断更新教育观念，在沟通中相互切磋教育方法，形成教育合力，才能使幼儿健康快乐成长。
3.[参考答案]该案例中的李老师违反了《中小学教师职业道德规范》中对于 “关爱学生”的相关要求。关爱学生，要求教师“关心爱护全体学生.尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。
